ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ПУТЕШЕСТВИЕ В АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
для детей 4-7 лет
срок реализации программы 3 года
Разработал:
Игнатова Юлия
Александровна
педагог доп. образования
Екатеринбург,
2022 г.
Дополнительная образовательная программа социально-педагогической
направленности «Путешествие в английский язык» направлена на воспитание
у дошкольников интереса к изучению иностранного языка, формирование
навыков учебной деятельности и межличностного общения, самоконтроля и
контроля речи других детей, всестороннее развитие личности дошкольника.
Екатеринбург, МАДОУ детский сад № 428 «Золотая рыбка» 2022 год
2
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты.
3. Учебный план.
4. Годовой календарно - учебный (образовательный) график
5. Календарно - тематическое планирование.
6. Формы и методы определения результативности освоения
программы.
7. Материально – методическое обеспечение.
4
6
10
11
12
45
45
3
Пояснительная записка
4
В основу программы положен учебно - методический комплекс под редакцией Н. А.
Бонк “Английский для малышей”.
В настоящее время в связи с укреплением международных связей
повысился интерес к раннему обучению детей иностранным языкам.
Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации
стратегической направленности детского сада на развитие личности поистине
уникальны.
Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения
иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита
долговременная память. Изучение иностранного языка в раннем возрасте
особенно эффективно, т. к. именно дети дошкольного возраста проявляют
большой интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления
сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней
мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом,
раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический
потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей. В процессе
обучения иностранному языку на раннем этапе обнаружились собственные
проблемы, одной из которых является необходимость разработки программы,
которая бы обеспечила реализацию принципа непрерывного систематического
языкового образования.
Актуальность и целесообразность программы вытекает из
потребностей современного общества в высококвалифицированных
специалистах. Ввиду особенностей детской психики, легкого восприятия и
усвоения языкового материала, при условии отсутствия логопедических
противопоказаний рекомендуется начинать изучать английский язык в
дошкольном возрасте, поскольку у ребенка формируется параллельное с
родным языком накопление лексического и грамматического материала
иностранного языка. Одним из условий ФГОС ДО является поддержка
ребёнка, построение его образовательной траекторией, т. е. индивидуализация
образования. В данной программе большое внимание отводится работе по
коррекции особенностей развития детей. Индивидуализация приводит
возрастные особенности, способности, интересы и потребности ребёнка в
соответствии с процессом усвоения знаний. У детей появляется готовность
браться за более трудные задачи. В зависимости от возраста нужно обеспечить
виды деятельности, освоив которые, ребёнок сможет подготовиться к учебной
деятельности.
Цель и задачи реализации Программы
Цель: формирование элементарных навыков общения на английском
языке у детей дошкольного возраста.
Задачи программы
• создать условия для коммуникативно - психологической адаптации детей
4 - 7 лет к изучению иностранного языка;
• обучать дошкольников английской разговорной речи;
5
• подготовить прочную базу для успешного перехода к углубленному
изучению английского языка в начальных классах общеобразовательной
школы;
• способствовать развитию интеллектуальных способностей, внимания и
памяти;
• расширять кругозор детей посредством знакомства с иноязычными
праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский
язык.
В соответствии с поставленными задачами определены следующие
принципы обучения:
• принцип коммуникативной направленности, выдвигающий мысль о
том, что овладеть каким - либо видом речевой деятельности можно лишь
выполняя этот вид деятельности, т. е. научиться говорить - говоря, слушать слушая, читать - читая, выполняя письменные задания;
• принцип опоры на русский язык, предполагающий проведение
определенных параллелей русского и иностранного языка и установление
общих закономерностей;
• принцип интеграции, заключающийся в том, что в процессе обучения
какому - либо одному аспекту или виду речевой деятельности мы
задействуем(интегрируем) и формируем все остальные аспекты и виды
деятельности;
• принцип дифференциации, определяющийся тем, что при формировании
каждого отдельно взятого вида деятельности и аспекта языка мы используем
особые технологии, построенные с учетом специфических механизмов,
лежащих в основе формирования каждого отдельного языкового и речевого
навыка;
• принцип коллективно - индивидуального взаимодействия;
• принцип «минимакса», заключающийся в минимальном количестве
вводимых на занятии фраз при их максимальной тренировке.
Необходимо также учитывать психологию возрастной категории детей,
опираясь на принцип коммуникативности, функциональности мышления
детей. На основе данного принципа в программе подобраны темы занятий,
совпадающие с интересами детей данной возрастной группы, чтоспособствует
более раннему осознанию ими социальных процессов и подключению
личности к этим процессам. В данной программе указанные задачи и
основополагающие принципы решаются в процессе целенаправленной
деятельности: на учебных занятиях, различных внеклассных мероприятий, в
практической деятельности, в тесном сотрудничестве с родителями и
воспитателями. Познание мира, познаниенеродного языка в детском возрасте
чаще всего происходит в деятельностно- игровой ситуации. Игра - это главный
мотивационный движитель ребенка, тот методический инструмент, который
обеспечивает готовность к общению на языке. «Влияние игры очень
многосторонне. Переоценить её развивающее значение невозможно» (Д.
Эльконин). Поэтому именно игровая методика
6
определяет основной принцип обучения иностранному языку в детском саду.
Поэтапное формирование элементарных иноязычных навыков и умений
обеспечивает 5 непрерывность и полноту процесса обучения, отслеживание
достижений детей и определение их уровня сформированности
коммуникативной компетенции данного этапа.
Предлагаемая программа рассчитана на 3 года обучения и направлена на
поэтапное формирование и развитие элементарных навыков устной речи у
детей дошкольного возраста, составлена для детей 4 - 7 лет, изучающих
иностранный (английский) язык в качестве первого иностранного языка в
детском саду. Она строится на основе преемственности по отношению к целям
и содержанию обучения иностранному языку, заложенными в детском саду с
учетом методических принципов. Модифицированная программа рассчитана
на 34 часа в год, по 1 часу в неделю. Длительность занятий: средняя группа 15 - 20 минут, старшая группа - 20 - 25 минут, подготовительная группа - 25 30 минут. Процесс обучения осуществляется по учебно - тематическому плану
по разработанным сюжетам.
В данной программе указанные задачи и основополагающие принципы
решаются в процессе целенаправленной деятельности: на занятиях, различных
мероприятиях, в практической деятельности, в тесном сотрудничестве с
родителями и воспитателями.
Планируемые результаты:
максимальное раскрытие индивидуального возрастного потенциала ребёнка в
овладении базовым уровнем иностранного языка, выработка умения общаться с
взрослыми и сверстниками на английском языке;
В результате изучения иностранного языка дошкольник:
• знает основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний);
• рассказывает о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и
стране изучаемого языка;
• делает краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных
тем), передает основное содержание, основную мысль услышанного,
выражать свое отношение к услышанному, дает краткую характеристику
персонажей;
• понимает основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, мультфильмы) и выявляет
значимую информацию;
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• осознания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в
этом мире;
7
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные);
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
К концу обучения во средней группе дети:
умеют называть названия некоторых предметов ближайшего окружения
(овощи и фрукты, игрушки, мебель, посуда), некоторых животных и
выполнять по просьбе учителя простые действия.
Знать: рифмовки "Семья", "Игрушки", "Овощи и фрукты", "Животные",
"Цифры", "Посуда", "Мебель", "Цвета", "Части тела", "Транспорт", "Еда",
"Профессии", "Времена года", "Глаголы".
К концу обучения в старшей группе дети:
понимают на слух обращения педагога на иностранном языке, построенные
на знакомом языковом материале; использовать активный словарь в речи,
рассказывать стихи, строить краткие диалоги, петь песенки.
стихи "Good morning", "This is daddy", "I have a dog", "1,2,3,4,5", "The cow
says", песни "AEIOA", "Look and listen","Hands up", "Teddy-bear, teddy bear"считалки "1,2 who are you?", "Red rose", особенности произношения
специфических звуков английского языка[h], [Ө], [∫], [u:], [δ], [m], [b], [s], [z].
К концу обучения в подготовительной к школе группе дети:
воспринимают речь на английском языке согласно программному материалу
данной возрастной группы, могут использовать активный словарь в речи.
Знают: стихи "Father, mother", "Ladybird", My face", "Colors", "Rain", считалки
" I like coffee",песни "Clap your hands", "What is your name?", "Twinkle,
twinkle little star","Head, shoulders, knees and toes","Family", "Jingle bells", "Baa
baa black sheep",особенности произношения специфических звуков
английского языка [ᴂ], [g], [au], [ʌ], [t], [d], [m], [k],[e]
Содержание программы
Отбор содержания осуществляется с учетом возраста и коммуникативнопознавательных интересов дошкольников. На первый план выдвигаются такие
критерии, как аутентичность, занимательность, красочность, реальность,
достоверность, интеркультурная ориентированность. В процессе обучения
детей английскому языку на раннем этапе согласно программе, используются
следующие основные методы: коммуникативный, наглядный, проектный.
8
Коммуникативный метод является верховным, доминирующим, в
наибольшей степени соответствующий специфике иностранного языка как
учебного предмета. С помощью данного метода решается первоочередная
задача - овладение элементарными навыками и умениями устного
иноязычного общения на раннем этапе изучения английского языка,
начальное формирование способности детей к общению на межкультурном
уровне.
Наглядный метод предусматривает непосредственный показ предметов и
явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения
понимания, запоминания и использования учебного материала в практической
деятельности учащихся.
Проектный метод позволяет осуществить широкую опору на
практические виды деятельности, типичные для детей указанного возраста.
Таким образом, у детей развивается элементарная креативная компетенция как
показатель коммуникативного владения английским языком на данном этапе
его изучения.
Педагог обеспечивает развитие, познание и самоутверждение каждого
дошкольника на основе максимальной помощи и поддержки, сочетания
разнообразных путей, методов, подходов к обучению иностранному языку.
Виды речевой деятельности
Проговаривание
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать
благодарность; вежливо переспрашивать, отказаться, соглашаться; Диалограсспрос- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как?
Где?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»; Диалог- побуждение к
действию – обращаться с просьбой, приглашать к действию/ взаимодействию
и соглашаться/ не соглашаться принять в нем участие; Комбинирование
указанных видов диалога для решения коммуникативных задач.
Монологическая речь
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи, как повествование и сообщение;
Аудирование
Восприятие на слух и понимание услышанного текста или речи педагога.
Формирование умений:
-выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте;
- выборочно понимать необходимую информацию.
Развитие речи
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах
9
и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений, выражение чувств и эмоций.
Лексическая сторона речи
Навыки распознания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуациях в рамках тематики дошкольного учреждения,
наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого
языка.
Грамматическая сторона речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах,
модальных
глаголов,
существительных,
артиклей,
относительных,
неопределённых/неопределённо-личных
местоимений,
прилагательных,
наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Навыки распознания и употребления в речи
Социокультурное развитие
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученных на непосредственной
образовательной деятельности иностранного языка и в процессе изучения
другой непосредственной деятельности.
Знание:
- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
- наиболее употребительной фоновой лексики;
- современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом
языке;
- культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
- представлять родную культуру на иностранном языке;
- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
- осуществлять осмысленный просмотр мультфильмов на иностранном языке;
- выполнять простые задания;
1
0
3. Учебный план
Учебный план отвечает требованиям СанПиН, гигиеническим требованиям к максимальной нагрузке на детей
дошкольного возраста в организованных формах обучения (инструктивно-методическое письмо МО РФ от 14.03.2000 №
65/23016).
Учебный год начинается 01сентября и длится до 31 мая – всего 36 недель активной образовательной деятельности в
организованных формах.
Диагностика проводится:
- с 01сентября по 03октября во всех возрастных группах.
В учебном плане допускаются изменения в соответствии с установленными правительством РФ праздничными
днями.
Третий год
обучения
(6-7 лет)
Кол-во часов в
год
Кол-во учебных
часов в неделю
Кол-во часов в
год
Кол-во учебных
часов в неделю
Кол-во часов в
год
Кол-во учебных
часов в неделю
ИТОГО
Кол-во учебных
часов в неделю
Второй год
обучения
(5-6 лет)
Кол-во часов в
год
Первый год
обучения
(4-5 лет)
1. Веселая грамматика
66
2
66
2
66
2
198
6
2. В гостях у сказки
66
2
66
2
66
2
198
6
Модули
4. Годовой календарно - учебный (образовательный) график.
май
апрель
март
февраль
январь
декабрь
ноябрь
октябрь
сентябрь
май
апрель
Третий год
обучения
(6-7 лет)
март
февраль
январь
декабрь
ноябрь
октябрь
сентябрь
май
апрель
Второй год
обучения
(5-6 лет)
март
февраль
Модуль
январь
Первый год
обучения
(4-5 лет)
декабрь
ноябрь
октябрь
сентябрь
Календарный график разработан в соответствии с:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
Уставом МАДОУ детский сад № 531.
Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные и психофизические особенности
воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.
Модуль 1
Проговаривание
Аудирование
Ритмико-интонационные
навыки
Фонетические,
артикуляционные игры, зарядки
Модуль 2
Слушание музыки
Разучивание стихов, речевок
Слушание сказок, рассказов
11
5. Календарно - тематическое планирование
Средняя группа
Теоретические
Тема
часы
Вводная беседа.
1
Достопримечательности Великобритании
Вводная беседа. Фонетическая игра: «Сказка о язычке»
1
Фонетическая игра: «Сказка о язычке»
1
«Hello. Goodbye»
1
«Здравствуйте. До свидания».
Фонетическая зарядка.
1
«What's your name?»
«Как твое имя?»
Введение новой лексики по теме «Animals: a bear, a hare» «Животные: медведь,
1
заяц»
Расширение словарного запаса.
Посмотри и скажи «Goodbye, my doll» «До свидания, моя кукла»
1
Повторение темы: «Goodbye, my doll» «Спокойной ночи, моя кукла»
1
Введение структуры для понимания
1
«Кто ты?»
«Who are you?» Расширение словарного запаса :a dog, a fox, a bat, a cat, a ball
(собака, лиса, летучая мышь, кошка, мяч)
Отработка структуры
1
«Кто ты?»
«Who are you?»
Введение структуры
1
«I can»
Практические
часы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
«Я могу» и пополнение лексического запаса существительными: a hat, a clock,
a stick, a box (шляпа, часы, палка, книга)
Введение вопроса
«What's this?»
«Что это?»
Повторение вопроса
«What's this?»
«Что это?» и введение новой лексики, глаголов: sleep, wake up, draw, smile,
dance, stand up, sit down (спать, просыпаться, рисовать, улыбаться, танцевать,
вставать, присаживаться)
Введение структуры
«Yes, it is/ No, it isn't»
«Да, это…/ Нет, это…»
Пополнение лексического запаса существительными: a bird, a house, a chick, a
horse (птица, дом, цыпленок, лошадь)
Повторение и подведение итогов
Посмотри и скажи «Big and little»
«Большой, маленький». Введение новых лексем: a hen, a mat, a cup, a spoon
(курица, коврик, чашка, ложка)
Повторение темы посмотри и скажи
«Big and little»
«Большой, маленький».
Посмотри и скажи «This is a frog. That's a dog»
«Это лягушка. Вот собака»
Повторение темы «This is a frog. That's a dog»
«Это лягушка. Вот собака». Введение новых лексем: red, green, grey, white,
black, blue (красный, зеленый, серый, белый, черный, голубой)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
Задай вопрос и ответь «What's this? (Близкое что-то); What's that? (Более
отдаленное)» - Что это?
Повторение вопросов «What's this? (Близкое что-то); What's that? (Более
отдаленное)» - Что это?
Посмотри и скажи «What's missing?»
Чего не хватает?
Посмотри и скажи «May I come in? »
Я могу войти?
Активизация счета: «One, two, three»
Раз, два, три
Посмотри и скажи. «Can you swim? Yes, I can / No, I can't» Ты можешь плавать?
Да, я могу / Нет, я не могу
Посмотри и скажи.
«I can see» Я могу
Закрепление структуры
«I can see» Я могу
Повторение цифр от 1 до 10
Посмотри и скажи. «One cat- two cats» Одна кошка- две кошки
Закрепление темы единственного множественного числа
Тема: «Please give me (Пожалуйста, дайте мне),With pleasure (С удовольствием)
Повторение пройденного материала
Проверка знаний
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
1
1
1
1
1
1
33
14
Средняя группа
Неделя
Тема
1
Вводная беседа.
Достопримечательности
Великобритании
2
Вводная
беседа.
Фонетическая
игра:
«Сказка о язычке»
3
Фонетическая
игра:
«Сказка о язычке»
Цель
Программное
содержание
Познакомить ребят с Раскрасить
культурой
достопримечательность
англоговорящей
и флаг страны
страны. Расположить
к
положительной
мотивации
при
изучении
иностранного языка
Развитие
навыков Упражнение
умения правильно с «Сказка о язычке»,
фонетической точки знакомство со звуками
зрения повторять
английские слова за
преподавателем.
Повторение
и Раскрасить гномов и
закрепление навыков назвать их имена
умения правильно с
фонетической точки
зрения
повторять
английские слова за
преподавателем
Материалы,
оборудование
Презентация,
интерактивная
доска,
Презентация,
интерактивна
доска,
компьютер
Методы
Проговаривание,
аудирование
Проговаривание,
аудирование
Картинка
с Проговаривание,
изображением аудирование
гномов
15
4
5
6
7
«Hello. Goodbye»
«Здравствуйте.
свидания».
До
Фонетическая зарядка.
«What's your name?»
«Как твое имя?»
Введение
и
закрепление новых
звуков и структур для
говорения.
Отработка
уже
известных звуков и
слов.
Введение
и
закрепление новых
звуков и структур.
Активизация
навыков
диалогической речи.
Введение
существительных
обозначающих
животных.
Отработка звуков.
Введение новой лексики
по теме «Animals: a bear,
a hare» «Животные:
медведь, заяц»
Расширение словарного
запаса.
Посмотри
и
скажи Развитие у детей
«Goodbye, my doll» «До этической функции
свидания, моя кукла»
общения
(умение
прощаться)
Разыгрывание с детьми Карточки,
диалогов
используя интерактивная
новую структуру
доска
Разыгрывание диалога
Повторение
диктором
слов
Проговаривание
Интерактивная
доска,
компьютер,
карточки
за Карточки
животными
Проговаривание,
аудирование
с Проговаривание,
аудирование
Повторение
Интерактивная
произношения новых доска,
слов за преподавателем компьютер
Проговаривание
16
8
Повторение
темы: Закрепление
«Goodbye,
mydoll» изученной лексики
«Спокойной ночи, моя
кукла»
9
Введение структуры для
понимания
«Кто ты?»
«Who
are
you?»
Расширение словарного
запаса :a dog, a fox, a bat,
a cat, a ball (собака, лиса,
летучая мышь, кошка,
мяч)
Отработка структуры
«Кто ты?»
«Who are you?»
Введение
и
закрепление новых
звуков и структур.
Отработка
уже
известных звуков и
слов.
Введение структуры
«I can»
«Я могу» и пополнение
лексического
запаса
существительными: a
hat, a clock, a stick, a box
(шляпа, часы, палка,
книга)
Активизировать
в Составление
речи
детей предложений
структуру: I can.
Научиться
составлять
предложения
используя
новые
лексемы
10
11
Повторить
слова,
соединить их линией с
рисунками.
Назвать
звуки и раскрасить
картинку
Разыгрывание
мини
диалогов.
Соединить
рифмующиеся
слова.
Раскрасить картинки
Иллюстрация
Проговаривание
из
рабочей
тетради
Карточки
с Проговаривание
изображением
животных
Закрепление лексики Раскрасить картинки и Иллюстрация
Проговаривание
прошлого занятия
флажки,
слова
на из
рабочей
которых рифмуются
тетради
Презентация,
интерактивная
доска
Проговаривание
17
12
13
14
Введение вопроса
«What's this?»
«Что это?»
Развитие памяти на
иноязычные
структуры.
Составление ответов на
вопрос
«What's this?»
«Что это?».
Соединить
рифмующиеся слова
Повторение вопроса
Закрепить
раннее Раскрасить картинки и
«What's this?»
изученную лексику, сказать. Подобрать и
«Что это?» и введение изучить новую
раскрасить картинкиновой
лексики,
рифмы в каждом ряду
глаголов: sleep, wake up,
draw,
smile,
dance,
standup, sitdown (спать,
просыпаться, рисовать,
улыбаться, танцевать,
вставать,
присаживаться)
Введение структуры
Расширение
Задать
вопрос
и
«Yes, it is/ No, it isn't»
лексического запаса ответить
«Да, это…/ Нет, это…» путем
введения
Пополнение
новых фраз и слов
лексического
запаса
существительными: a
bird, a house, a chick, a
horse
(птица,
дом,
цыпленок, лошадь)
Картинки
животными
с Проговаривание
Картинки
с Проговаривание
иллюстрациям
и из книги
Интерактивная
доска,
презентация
Проговаривание
18
15
Повторение
подведение итогов
16
Посмотри и скажи «Big
and little»
«Большой, маленький».
Введение новых лексем:
a hen, a mat, a cup, a
spoon (курица, коврик,
чашка, ложка)
Повторение
темы
посмотри и скажи
«Big and little»
«Большой, маленький».
Посмотри и скажи «This
is a frog. That's a dog»
«Это
лягушка. Вот
собака»
17
18
и Повторение
пройденного
материала и
знаний
Презентация
пройденным
срез материалом
с Интерактивная
доска,
презентация,
раскраски
Проговаривание
Познакомить
с
новыми
словами:
большой
и
маленький
Дорисовать
предмет Картинки
с Проговаривание
или
животное, изображением
раскрасить и назвать по теме
его
Отработать
выученную лексику
Найти и назвать кто Иллюстрация
спрятался от лисы
из книжки
Проговаривание
Объяснить,
как
правильно
обозначить
отдаленность
предметов друг от
друга.
Повторить
изученную лексику: a
dog, a frog, a bear, a
hare
(собака,
лягушка,
медведь,
заяц)
Сказать
какое
это Иллюстрация
животное
и
где из книжки
находится, раскрасить
картинку
Проговаривание
19
19
20
21
22
23
Повторение темы «This
is a frog. That's a dog»
«Это лягушка. Вот
собака».
Введение
новых лексем:
red,
green, grey, white, black,
blue (красный, зеленый,
серый, белый, черный,
голубой)
Задай вопрос и ответь
«What's this? (Близкое
что-то); What's that?
(Более отдаленное)» Что это?
Повторение вопросов
«What's this? (Близкое
что-то); What's that?
(Более отдаленное)» Что это?
Посмотри
и
скажи
«What's missing?»
Чего не хватает?
Отработать
выученную лексику
и
научиться
определять цвета.
Соединить точки и Иллюстрация
раскрасить
из книжки
получившиеся
картинки.
Подобрать
рифму
Аудирование,
Проговаривание
Научить правильно
задавать вопрос к
предмету, который
близок или более
отдален
Закрепить
выученные вопросы
и ответы к ним
Задать
вопрос
и
ответить.
Выполнить
команды
вместе
с
мышонком. Раскрасить
картинки
Придумать рифмовки.
Раскрасить картинки
Иллюстрация
из книжки
Проговаривание
Иллюстрация
из книжки
Проговаривание
Закрепление раннее Посмотри и скажи. Иллюстрация
изученной лексики с Подобрать
рифмы. из книжки
изучением новой
Раскрасить картинки
Проговаривание
Посмотриискажи «May I Изучение
новой Посмотри и скажи. Иллюстрация
come in? »
лексики с помощью Соединить точки и из книжки
которой развить у сказать, кто еще пришел
Я могу войти?
детей
этические
Проговаривание
20
24
25
26
27
функции
общения
(умение
встречать
гостей)
Активизация
счета: Обучить счету и
«One, two, three»
повторить
уже
Раз, два, три
изученную лексику
«Животных»
в гости к кролику.
Раскрась картинки
Посчитать и назвать
зверей на лужайке.
Помочь мышонку найти
свою норку. Сказать,
кто ему встретился по
дороге
новых Задать
Посмотри и скажи. «Can Введение
вопрос
и
you swim? Yes, I can /No, глаголов
и ответить
I can't» Ты можешь повторение раннее
изученных животных
плавать? Да, я могу /
Нет, я не могу
Посмотри и скажи.
Продолжить
Сказать кого ты видишь
«I can see» Я могу
изучение счета и на картинке. Найти и
закрепление раннее сосчитать лягушат
изученных цифр
Закрепление структуры Активизировать
рифмы.
в Подобрать
«I can see» Я могу
и
речи
детей Нарисовать
структуру:
Ican…, раскрасить картинки
используя
глагол
«see»
и
раннее
изученные
существительные
Иллюстрация
из книжки
Проговаривание
Интерактивная
доска.
Презентация
Аудирование
Интерактивная
доска.
Презентация
Аудирование
Проговаривание
Иллюстрация
из книжки
Аудирование
Проговаривание
Проговаривание
21
28
Повторение цифр от 1
до 10
29
Посмотри и скажи. «One Объяснить
cat- two cats» Одна образование
кошка- две кошки
единственного
множественного
числа
Закрепление
темы Отработать
единственного
образование
множественного числа
единственного
и
множественного
числа
Тема: «Please give me Введение новых и
(Пожалуйста,
дайте закрепление
мне),With pleasure (С пройденных
удовольствием)
структур:
Please
give
me
(Пожалуйста, дайте
мне), With pleasure
(С удовольствием)
30
31
Актуализация
изученных цифр
Сосчитать и раскрасить
предметы. Определитьс
какого звука
начинается слово
Посмотреть и сказать,
сколько
животных
и изображено
Иллюстрация
Проговаривание
из
рабочей
тетради
Интерактивная
доска.
Презентация
Аудирование
Проговаривание
Сосчитать животных. Иллюстрация
Аудирование
Найти и сосчитать всех из
рабочей Проговаривание
птиц и лягушек
тетради
Посмотри и скажи, о Интерактивная
чем просят животные доска.
употребляя пройденные Презентация
структуры
Аудирование
Проговаривание
22
32
Повторение
пройденного материала
Подготовиться
срезу знаний
к Назвать всех животных Интерактивная
и
предметы
на доска.
картинках, употребляя в Презентация
речи
определенные
структуры
33
Проверка знаний
Выявление
уровня Выполнение
знаний
по составленного задания
пройденному
материалу
Интерактивная
доска.
Презентация
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
23
5.1 Календарно - тематическое планирование
Старшая группа
Теоретические
Тема
часы
Вводная беседа.
1
Достопримечательности Великобритании
«I am hungry»
1
(Я голоден)
«Give me some cheese» (Дай мне немного сыра)
1
«I've got/ I haven't got»
1
(У меня есть, У меня нет)
«Have you got …?»
1
(У тебя есть?)
«Numerals» Цифры
1
«How many?» (Сколько, Как много?)
1
Предлоги «In, on» (в, на)
1
«Where's the cat?» (Где кот?)
1
Закрепление темы:«Where's the cat?» (Где кот?)
1
«Family»(Семья)
1
«Help your mother lay the table» (Помоги маме накрыть на стол)
1
Закрепление темы: «Helpyour mother lay the table» (Помоги маме накрыть на стол)
1
Повторение пройденного материала
1
«Nice tomeet you» (Приятно познакомиться)
1
Повторение тем: «Животные и Еда»
1
«I like cakes very much» (Мне очень нравятся торты)
1
Закрепление темы: «Ilike cakes very much» (Мне очень нравятся торты)
1
Практические
часы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
«Do you like…? Yes, I do No, I don't » (Нравится, ливам…? Да, Нет)
Повторение темы: «Do you like…? Yes, I do No, I don't » (Нравится, ливам…?
Да, Нет)
«I'm dancing»(Я танцую)
«Remember» (Запомни) Изучение стихов по пройденным темам
«She's hopping»
(Она прыгает)
Закрепление темы: «She's hopping»
(Она прыгает)
Предлоги
«near, under, to, from»
(Рядом, под, в, из)
«A room»(Комната)
«There is … ,There are…»
«Take the doll and put it into the box»
(Возьми куклу и положи ее в ящик)
«What a mess!»
(Какой беспорядок!)
«Old and new»
(Старый и новый)
«In the park»
(В парке)
Повторение пройденного материала
Проверка знаний
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
1
1
33
25
Старшая группа
Неделя Тема
1
Вводная беседа.
Достопримечательност
и Великобритании
2
«I am hungry»
(Я голоден)
Цель
Программное
содержание
Материалы,
оборудование
Методы
Познакомить ребят с
культурой
англоговорящей
страны. Расположить к
положительной
мотивации
при
изучении иностранного
языка
Актуализация лексики
по теме «Продукты» и
«Животные». Введение
нового
речевого
оборота.
Раскрасить
достопримечательн
ость и флаг страны
Презентация,
интерактивная
доска,
Проговаривание,
аудирование
Раскраски
с
изображением
животных и пищи,
которую
они
кушают.
Задача
детей
соединить
правильно еду и
зверей,
затем
раскрасить.
Презентация,
Проговаривание,
интерактивна
аудирование
доска,
компьютер,
раскраска
с
изображением
животных
и
продуктов
26
3
4
5
6
7
«Give me some cheese» Обучение
(Дай мне немного сыра) диалогическому
высказыванию;
обобщение
и
систематизация знаний
учащихся
по
теме
«Продукты»
Дальнейшее знакомство
«I've got/ I haven't got»
с темой «Животные»,
(У меня есть, У меня
знакомство
с
нет)
выражениями I've got/ I
haven't got …
«Have you got …?»
Активизировать
коммуникативные
(У тебя есть?)
навыки учащихся по
теме «Have you got …?»
(У тебя есть?)
«Numerals» Цифры
Актуализация
изученных цифр
Раскрасить
Картинки
с Проговаривание,
картинки- раскраски изображениями аудирование
с
изображением продуктов
животных
и
продуктов.
Раскрасить
картинки
Работа с раскраской
Картинки
с Проговаривание,
изображениями аудирование
жвотных
Презентация,
интерактивна
доска,
компьютер,
раскраска
Раскраска картинок Цветные
с
ягодами
и карандаши,
цифрами
игрушка
обезьянки
«How many?» (Сколько, Актуализация нового Работа с раскраской Презентация,
Как много?)
речевого оборота «How
игрушка- лиса,
many?» (Сколько, Как
картинкимного?)
раскраски
Проговаривание,
аудирование
Проговаривание
Проговаривание,
аудирование
27
8
Предлоги «In, on» (в, на) Развитие
коммуникативноречевой компетенции
Компьютер,
интерактивная
доска,
презентация,
картинкираскраски,
цветной
картон, мячик.
Проговаривание,
аудирование
9
«Where's the cat?» (Где Научить
правильно Работа с раскраской
кот?)
задавать вопрос
Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска,
игрушка кота.
Закрепление
Отработка
Работа с раскраской, Презентация,
темы:«Where's the cat?» грамматической
составление мини компьютер,
(Где кот?)
структуры
при диалогов
проектор,
составлении вопроса
раскраска
Проговаривание
11
«Family»(Семья)
Актуализация лексики Работа с раскраской
по теме «Семья»
Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска
Проговаривание,
аудирование
12
«Help your mother lay the Актуализация лексики Работа с раскраской
table» (Помоги маме по теме «Посуда»
накрыть на стол)
Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска
Проговаривание,
аудирование
10
Работа с раскраской
Проговаривание,
аудирование
28
13
Закрепление
темы: Повторить
«Help your mother lay the лексику
table» (Помоги маме
накрыть на стол)
14
Повторение
пройденного материала
15
16
17
изученную Работа с раскраской,
соединить еду и
столовые приборы,
которыми ее едят
Презентация,
Проговаривание,
компьютер,
аудирование
проектор,
раскраска,
рабочая тетрадь
Актуализация
пройденных тем
Презентация
с
пройденным
материалом
you» Введение
нового Работа с раскраской
лексического оборота
и составление мини
диалогов
Презентация,
компьютер,
проектор
«Nice
tomeet
Презентация,
(Приятно
компьютер,
познакомиться)
проектор,
раскраска
Повторение
тем: Актуализировать
Работа с раскраской Презентация,
«Животные и Еда»
пройденный материал и составление мини компьютер,
по темам: «Животные и диалогов
проектор,
Еда»
раскраска,
рабочая тетрадь
Проговаривание,
аудирование
«I like cakes very much» Изучение
новой Работа с раскраской Презентация,
(Мне очень нравятся лексики по теме «Еда» и составление мини компьютер,
торты)
диалогов
проектор,
раскраска
Проговаривание
Проговаривание,
аудирование
Проговаривание
29
18
Закрепление
темы: Повторение лексики по Работа с раскраской.
«Ilike cakes very much» теме «Еда»
Просмотреть
(Мне очень нравятся
картинки
и
торты)
закончить
предложения
19
«Do you like…? Yes, I do Введение
новой Работа с раскраской Презентация,
Проговаривание
No, I don't » (Нравится, грамматической
и составление мини компьютер,
ли вам…? Да, Нет)
структуры
диалогов
проектор,
раскраска
Повторение темы: «Do Закрепление
Работа с раскраской. Презентация,
Проговаривание
you like…? Yes, I do No, лексического материала Просмотреть
компьютер,
I don't » (Нравится, ли по
теме:
«Еда», картинки
и проектор,
вам…? Да, Нет)
«Животные»
закончить
раскраска,
предложения
рабочая тетрадь
20
dancing»(Я Введение
новой Работа с раскраской
грамматической
структуры
21
«I'm
танцую)
22
«Remember» (Запомни) Тренировка памяти
Изучение стихов по
пройденным темам
Работа с раскраской
Презентация,
Проговаривание
компьютер,
проектор,
раскраска,
рабочая тетрадь
Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска
Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска
Проговаривание,
аудирование
Проговаривание,
аудирование
30
Введение
новой Работа с раскраской. Презентация,
грамматической
Составление
компьютер,
структуры
монологов
проектор,
раскраска
темы: Отработка
Работа с раскраской. Презентация,
грамматического
Разложить
по компьютер,
материала
корзинам слова
проектор,
раскраска,
рабочая тетрадь
23
«She's hopping»
(Она прыгает)
24
Закрепление
«She's hopping»
(Она прыгает)
25
Предлоги
«near, under, to, from»
(Рядом, под, в, из)
Развитие
коммуникативноречевой компетенции
26
«A room» (Комната)
Введение
нового
лексического материала
27
«There is …,
There are…»
Введение
новой
грамматической
структуры
28
«Take the doll and put it Введение
новой
into the box»
грамматической
(Возьми
куклу
и структуры
положи ее в ящик)
Работа с раскраской
Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска
Работа с раскраской Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска
Работа с раскраской Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска
Работа с раскраской, Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска
Проговаривание,
аудирование
Проговаривание,
аудирование
Проговаривание,
аудирование
Проговаривание,
аудирование
Проговаривание,
аудирование
Проговаривание
31
29
«What a mess!»
(Какой беспорядок!)
Повторение предлоги
30
«Old and new»
(Старый и новый)
Введение
лексики
новой
31
«In the park»
(В парке)
Введение
лексики
новой
32
Повторение
пройденного материала
Подготовиться к срезу
знаний
33
Проверка знаний
Выявление
уровня
знаний по пройденному
материалу
Работа с раскраской
Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска
Работа с раскраской Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска
Работа с раскраской Презентация,
компьютер,
проектор,
раскраска
Назвать
всех Интерактивная
животных
и доска.
предметы
на Презентация
картинках,
употребляя в речи
определенные
структуры
Выполнение
Интерактивная
составленного
доска.
задания
Презентация
Проговаривание
Проговаривание
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
32
5.2 Календарно - тематическое планирование
Подготовительная к школе группа
Теоретические
Тема
часы
Вводная беседа.
1
Достопримечательности Великобритании
«Ilike to ride»
1
(Мне нравится кататься на …)
«I want to ride»
1
(Я хочу кататься на)
«These are cats. Those are hats»
1
(Эти коты. Те шляпы)
«I like»
1
(Мне нравится)
«I like coffee»
1
(Мне нравится кофе)
«What would like for breakfast? »
1
(Что бы вы хотели на завтрак?)
Закрепление темы: «What would like for breakfast?»
1
(Что бы вы хотели на завтрак?)
«Clothes»
1
(Одежда)
Закрепление темы: «Clothes»
1
(Одежда)
«Street»
1
(Улица)
«Let's go by bus»
1
Практические
часы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
(Поехали на автобусе)
«In the zoo»
(В зоопарке)
Повторение пройденного материала
«Happy Birthday»
(День Рождения)
«This drum is for you»
(Этот барабан для тебя)
Закрепление темы:
«This drumis for you» (Этот барабан для тебя)
«Please pass me the cake»
(Пожалуйста, передай мне тортик)
«What's the matter?»
(Что болит?)
Закрепление темы: «What's the matter?»
(Что болит?)
«Here's a pill for you»
(Вот таблетки для тебя)
Закрепление темы: «Here's a pill for you»
(Вот таблетки для тебя)
«It's winter. It's very cold»
(Зима. Зимой очень холодно)
Закрепление темы:
«It's winter. It's very cold»
(Зима. Зимой очень холодно)
«What's the time? » (Который час?)
Закрепление темы: «What's the time?» (Который час?)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
«Jane gets up at seven o'clock»
(Джен встает в 7 часов)
Закрепление темы:
«Jane gets up at seven o'clock»
(Джен встает в 7 часов)
«School»
(Школа)
«School bag»
(Школьная сумка)
«Sly cat»
(Хитрый кот)
Повторение пройденного материала
Проверка знаний
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
1
1
33
35
Подготовительная группа
Неделя
1
2
Тема
Цель
Вводная беседа.
Познакомить ребят с
Достопримечательности культурой
Великобритании
англоговорящей
страны. Расположить
к
положительной
мотивации
при
изучении
иностранного языка
«I like to ride»
Введение
нового
(Мне нравится кататься оборота
и
пополнение
на …)
словарного запаса
Программное
содержание
Материалы,
оборудование
Раскрасить
Презентация,
достопримечательность интерактивная
и флаг страны
доска,
Назовите
на
английском языке, как
звучит ослик (a donkey),
пони
(a
pony),
велосипед (a bike).
Работа с раскраской
Методы
Проговаривание,
аудирование
Учебник
Проговаривание,
«Английский
аудирование
для малышей»
Бонк.
Презентация.
Картинки
с
изображениями
животных
36
3
4
5
Учебник
«Английский
для малышей»
Бонк.
Презентация.
Картинки
с
изображениями
животных
«These are cats. Those are Нарабатывать
Работа с раскраской.
Учебник
«Английский
навыки говорения на Исполнение песни
hats»
для малышей»
английском языке
(Эти коты. Те шляпы)
Бонк.
Презентация.
Раскраска
с
изображениями
изучаемых
птиц. Картинки
и
игрушки
(птиц).
«I like»
Пополнить
и Раскраска с животными Презентация,
закрепить словарный и их пищей.
картинки
с
(Мне нравится)
запас
по
теме
животными,
«Животные», «Еда»;
раскраска
«I want to ride»
(Я хочу кататься на)
Введение
нового
оборота
и
пополнение
словарного запаса по
теме
«Animals»
(Животные)
Назовите
на
английском языке, как
звучит верблюд (a
camel), тигр (a tiger),
слон (a elephant). Работа
с раскраской
Проговаривание,
аудирование
Проговаривание
Проговаривание
37
6
«I like coffee»
(Мне нравится кофе)
Пополнить
и Раскраска еды
закрепить словарный
запас по теме «Еда»;
7
«What would like for Пополнить
и Работа с раскраской
breakfast? »
закрепить словарный
(Что бы вы хотели на
запас по теме: «Еда»
завтрак?)
8
Закреплениетемы:
Отработать
«What would like for построение вопроса
breakfast?»
«Whatwouldlike …?»
(Что бы вы хотели на
завтрак?)
9
«Clothes»
(Одежда)
Актуализация
лексики по
«Одежда»
Посмотреть и сказать,
что о чем просит
медвежонок. Работа с
раскраской.
Раскрасить картинку.
теме: Отгадай где у девочки
пальто, отгадать где у
мальчика шарф
Презентация,
картинки
с
едой,
раскраска,
цветной
картон.
Презентация,
компьютер,
интерактивная
доска,
раскраска.
Учебник
«Английский
для малышей»
Бонк.
Презентация.
Раскраска.
Учебник
«Английский
для малышей»
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Проговаривание
Проговаривание
38
10
11
12
13
Закрепление
«Clothes»
темы: Отработка лексики Выучить
рифмовки. Учебник
«Английский
по теме: «Одежда»
Раскрасить картинки.
для малышей»
(Одежда)
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Учебник
«Street»
Актуализация
Работа с раскраской
«Английский
(Улица)
лексики по теме:
для малышей»
«Улица»
Бонк.
Презентация.
Раскраска
«Let's go by bus»
Введение
нового Работа с раскраской.
Учебник
(Поехали на автобусе)
лексического
Заучивание выражений «Английский
для малышей»
оборота по теме:
Бонк.
«Улица»
Презентация.
Раскраска
«In the zoo»
Введение
нового Работа с раскраской. Учебник
(В зоопарке)
«Английский
лексического
Изучение лексики
для малышей»
оборота
теме:
Бонк.
«Зоопарк»
Презентация.
Раскраска
Проговаривание
Проговаривание
Проговаривание
Проговаривание
39
14
Повторение
пройденного материала
15
«Happy Birthday»
(День Рождения)
16
17
18
Актуализация
пройденных тем
Презентация
пройденным
материалом
с Презентация,
компьютер,
проектор
Учебник
«Английский
для малышей»
Бонк.
Презентация.
Раскраска
«This drum is for you»
Введение
новой Работа с раскраской. Учебник
«Английский
(Этот барабан для тебя) лексики по теме: Изучение лексики
для малышей»
«Игрушки»
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Закрепление темы:
Учебник
Введение
нового Работа с раскраской.
«This drum is for you»
лексического
Заучивание выражений «Английский
(Этот барабан для тебя) оборота по теме:
для малышей»
Бонк.
«Игрушки»
Презентация.
Раскраска
Учебник
«Please pass me the cake» Введение
нового Работа с раскраской.
(Пожалуйста, передай лексического
Заучивание выражений «Английский
для малышей»
мне тортик)
оборота по теме:
Бонк.
«Еда, напитки»
Введение
нового Работа с раскраской.
лексического
Заучивание выражений
оборота теме: «День
Рождения»
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
40
Презентация.
Раскраска
19
20
21
Ведение
новой Работа с раскраской. Учебник
«Английский
лексики по теме: Изучение лексики
для малышей»
«Что болит?»
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Закрепление
темы: Введение
нового Работа с раскраской.
Учебник
«What's the matter?»
лексического
Заучивание выражений «Английский
(Что болит?)
для малышей»
оборота по теме:
Бонк.
«Что болит?»
Презентация.
Раскраска
«Here's a pill for you»
Введение
нового Работа с раскраской. Учебник
«Английский
(Вот таблетки для тебя) лексического
Изучение лексики
для малышей»
оборота
Бонк.
Презентация.
Раскраска
«What's the matter?»
(Что болит?)
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
41
22
Закрепление
темы: Отработка
«Here's a pill for you»
лексического
(Вот таблетки для тебя) оборота
23
«It's winter. It's very cold»
(Зима. Зимой очень
холодно)
24
Закрепление темы:
«It's winter. It's very cold»
(Зима. Зимой очень
холодно)
25
«What's the time?
(Который час?)
»
Учебник
«Английский
для малышей»
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Введение
новой Работа с раскраской. Учебник
«Английский
лексики
тема: Изучение лексики
«Сезоны»
для малышей»
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Отработка
Работа с раскраской.
Учебник
лексического
Заучивание выражений «Английский
для малышей»
оборота
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Учебник
Актуализация
Работа с раскраской.
оборота, с помощью Заучивание выражений «Английский
для малышей»
которого
можно
Бонк.
узнать время
Презентация.
Раскраска
Работа с раскраской.
Заучивание выражений
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
42
26
27
28
29
Закрепление
«What's
the
(Который час?)
темы: Отработать оборот Работа с раскраской.
Учебник
time?» постановки вопроса
Составление
мини «Английский
для малышей»
диалогов
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Учебник
«Jane gets up at seven
Введение
нового Работа с раскраской.
o'clock»
лексического
Заучивание выражений «Английский
для малышей»
(Джен встает в 7 часов) оборота
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Закрепление темы:
Отработка
Работа с раскраской.
Учебник
«Jane gets up at seven
лексического
Составление
мини «Английский
o'clock»
для малышей»
оборота
рассказов
(Джен встает в 7 часов)
Бонк.
Презентация.
Раскраска
«School»
Введение
нового Работа с раскраской. Учебник
«Английский
(Школа)
лексического
Изучение лексики
для малышей»
оборота
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
43
30
«School bag»
(Школьная сумка)
Отработка
лексического
оборота
31
«Sly cat»
(Хитрый кот)
Повторить название
животных
и
школьных
принадлежностей
32
Повторение
пройденного материала
Подготовиться
срезу знаний
33
Проверка знаний
Выявление
уровня
знаний
по
пройденному
материалу
к
Учебник
Работа с раскраской.
Составление
мини «Английский
для малышей»
рассказов
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Работа с раскраской.
Учебник
Составление
мини «Английский
для малышей»
рассказов
Бонк.
Презентация.
Раскраска
Назвать все предметы Интерактивная
на
картинках, доска.
употребляя в речи Презентация
определенные
структуры
Выполнение
Интерактивная
составленного задания доска.
Презентация
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
Проговаривание
Аудирование
.
44
Формы и методы определения результативности освоения программы
Контроль усвоения материала производится постоянно. Его условно можно
разделить на три этапа оценки усвоенных знаний, умений и навыков:
1. Текущий. В течение учебного года. В конце каждого месяца. Контроль
осуществляется во время игр, в специально созданных игровых
ситуациях, постановок небольших диалогов.
2. Промежуточный. В середине учебного года. Итоговое занятие –
Декабрь. Направлен на проверку усвоения учащимися определенной
части учебного материала. В игровой форме повторяются все
пройденные темы.
3. Итоговый. В конце учебного года. Итоговое занятие – Май.
Проводится выступление перед родителями. Пройденный материал
показывается в виде песен и стихов на английском языке.
Методы оценки результативности:
наблюдение за учеником в образовательном процессе
анализ его развития в этом процессе
проверка пройденного материала в игровой форме
постановка небольших сценок и диалогов
заинтересованность учебным процессом
понимание происходящего на уроке
фонетический материал контролируется в процессе игр, фонетических
разминок, в произнесении рифмовок.
Материально – методическое обеспечение
Занятия проводятся в групповых или игровых помещениях. Для
проведения занятий необходимо следующее материально-техническое
оснащение: сюжетные игрушки, ТСО: аудио-видео аппаратура, наглядные
пособия: таблицы, раздаточный материал ноты и тексты песен на английском
языке
Перечень методических пособий для реализации программы
1. Агурова Н.В. Гвоздецкая Н.Д. Английский язык в детском саду. – М., 1963.
2. Бибалетова М.З. Английский язык для маленьких / М.З. Биболетова. М.;
1994г., с.3-5.
3. Боума Э. Far and Near. Читаем сказки на русском и английском языках – М.,
2015г.
4. Бонк Н.А. Английский для малышей / Н.А. Бонк. –М.; 2014г.
5. Верещагина И.Н. Книга для учителя/И.Н. Верещагина – М.: «Просвещение»
1995г., с.20-23.
45
6. Великобритания: Лингвострановедческий словарь –М.; Русский язык.1999г.
7. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка:
Стенограмма лекции, прочитанной в 1933г. в ЛГПИ им. А.И.
Герцена//Вопросы психологии. - 1966- №63.
8. Грызулина И.П. Я играю и учу английский / И.П. Грызулина – М., 1993г.,
с.5-8.
9. Епанчинцева Н.Д. Учимся говорить по-английски в детском саду Н.Д.
Епанчинцева-Белгород 2008г.
10. Обучение иностранному языку дошкольников/ обзор теоретических
позиций. Иностранные языки в школе. №1. 1990.
46
Приложение №1
Возрастные особенности при обучении иностранному языку
Лучше всего изучать иностранный язык в 4-7 лет, когда система родного
языка ребенком уже достаточно хорошо усвоена, а к новому языку он
относится сознательно. Именно в этом возрасте еще мало штампов речевого
поведения, легко по-новому «кодировать» свои мысли, нет больших
трудностей при вступлении в контакт на иностранном языке. Если
методическая система построена достаточно грамотно с лингводидактической
и психолингвистической точки зрения, то успех в овладении предлагаемым
ограниченным языковым материалом и создание необходимых предпосылок
для дальнейшего усвоения любого иностранного языка обеспечен практически
всем детям.
Дети 4-7 лет отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них
появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов языка». В
этом возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход
от игровой деятельности к учебной.
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.
Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла
игры.
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона
изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на
бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий.
Мнемическая деятельность детей данного возраста ещё несовершенна. У
них преобладает непроизвольное запоминание: хорошо и быстро
запоминается то, что интересно и вызывает эмоциональный отклик.
Очень важно также отметить тот факт, что дети до 5 лет усваивают новую
информацию в процессе взаимодействия с другими, в особенности, со
взрослыми. Отсюда следует, что самостоятельное обучение ребенка (просмотр
познавательных программ по телевидению, прослушивание кассеты с
произношением иностранных слов либо просмотр диска с программой
самообучения иностранному языку на компьютере) менее эффективны, чем
изучение иностранного через реальное общение либо игру вместе со
47
взрослыми. Никакие компьютерные программы по самостоятельному
изучению иностранного языка без помощи со стороны родителей, которые
могут поделиться своим практическим опытом, помочь правильно закрепить
произношение слов, запомнить их значение (путем повторения), не принесут
значительных результатов.
Все это дает возможность в раннем возрасте оптимально сочетать
коммуникативные потребности и возможности их выражения на иностранном
языке детьми данного возраста и тем самым избежать одного существенного
противоречия, которое постоянно возникает при более позднем начале
обучения этому предмету между коммуникативными потребностями
обучаемого (желание узнать и сказать много) и ограниченным языковым и
речевым опытом (незнание, как это можно выразить малым количеством
лексики).
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и
строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие
сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно
взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от
ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать
подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли
становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении
ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого
поведения.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное
мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и
совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности
объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения
окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять
адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного
моделирования; комплексные представления, отражающие представления
детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также
представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и
явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене
времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате
различных воздействий, представления о развитии т. д. Кроме того,
продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой
словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще
отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по
признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться
операции логического сложения и умножения классов. Так, например,
старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два
признака: цвет и форму (материал) и т. д.
48
Старшие дошкольники проявляют интерес к разным способам выражения
мысли, к языку как способу общения, к специфичным для данного языка
словам, к письменности. В языке дети интересуются семантикой (смысловой
стороной речи), значениями слов, могут давать их толкование.
Что же касается коммуникабельности и наличия положительной
установки, то дети пяти-шести лет в большинстве своем достаточно
коммуникабельны и лишены тех многочисленных комплексов и зажимов,
которые становятся психологическим барьером для многих взрослых в
овладении иностранным языком как средством общения (например, взрослый
гораздо больше боится сделать ошибку); они любознательны, и стремятся к
активному познанию мира; причем именно в этом возрасте процесс
непосредственного чувственного познания дополняется словесным.
Обучение детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) имеет свои
особенности. Начиная работу с детьми, педагогу очень важно знать, что
уровень развития детей еще недостаточен для самостоятельного решения ими
многих задач, возникающих в процессе их деятельности (игровой,
продуктивной, речевой и др.). Самостоятельность формируется у ребенка
постепенно под руководством взрослого. Шестой год жизни является важным
на пути подготовки ребенка к школе. В это время в педагогической литературе
рекомендуется применять при обучении детей приемы, обеспечивающие
повышение работоспособности детей, развитие умственной активности и
любознательности, формирование элементов целенаправленного внимания,
произвольной памяти и воображения, начальных форм осознанного
управления своим поведением.
Дети пяти-шести лет обладают хорошим речевым слухом и цепкой
языковой памятью. У них также сильно развито эмоционально-образное
восприятие языка. Форма слова, его звуковая оболочка, складность и
ритмичность речи, красота и выразительность звука для детей этого возраста
важнее лексического значения и грамматической стройности. Слова
привлекают их, прежде всего, своим звучанием. Дети пяти-шести лет особенно
чувствительны к фоно семантическим закономерностям.
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы
начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие
характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение
ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый
смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство
усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых
поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать
поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое
поведение в зависимости от места в нем.
49
Образы из окружающей жизни и литературных произведений,
передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. У
детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается
образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе
бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на
одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения
между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского
рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится
констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении
со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том
числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности
детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится
произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,
грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях
детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений,
формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять
обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
План работы с родителями
В своей работе важное место отвожу эффективному взаимодействию с
родителями. Данный вопрос требует определённой организации.
Осуществление обратной связи с родителями планирую в виде родительских
собраний, открытых занятий, совместных праздников.
На встречах с родителями необходимо сообщить следующее:
- об особенностях возраста дошкольников
- о целесообразности обучения иностранному языку в раннем возрасте
- о способах и методах обучения на занятиях
- регулярно сообщать об уровне достижений детей
- об условиях проведения занятий
50
