СТУДИЯ ТАНЦА КАРАМЕЛЬ на сайт

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
СТУДИЯ ТАНЦА «КАРАМЕЛЬ»
Для детей 5-7 лет
Срок реализации -2 года

Разработал:
Никишкина Ольга
Владимировна
Воспитатель

Содержание
I.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.

Комплекс основных характеристик
Пояснительная записка
Цель и задачи программы
Содержание программы
1 год обучения - Стартовый уровень
2 год обучения – Стартовый уровень

3
3
7
10
10
14

II.

Комплекс организационно-педагогических условий
Список литературы

18
22

РАЗДЕЛ I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
Направленность программы: художественная.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана на
основе нормативно-правовой документации:
 Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р
«Концепция развития дополнительного образования детей»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р г.
Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 04.07.2014 № 41 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей»;
 Приказ Минобрнауки России от 09.01 2014 №2 «Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
 Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические
рекомендации по проектированию общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы»);
 Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 №ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптивных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
№ 70-Д от 26 июня 2019 года «Правила персонифицированного финансирования
дополнительного образования детей в Свердловской области";
 Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области
№ 34-Д от 27.01.2020 года «О проведении сертификации дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ для включения в Реестр
сертифицированных дополнительных общеобразовательных программ в
Свердловской области в 2020 году».
Актуальность программы определяется социальным запросом родителей на
художественно-эстетическое развитие дошкольников, а также «здоровьесбережение» в
условиях постиндустриального общества. Создание условий для развития личности
ребёнка, приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование эстетического и
художественного вкуса.
Программа направлена развитие и знакомство дошкольников с миром
хореографии через гимнастику, ритмику, народный танец, актерское мастерство. У детей
формируется умение передавать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластике.
Дети впервые могут надеть сценический костюм, подготовленный к танцевальному номеру,
с непосредственным участием родителей дети выступят на своих первых концертах и
3

конкурсах. Все это несомненно содействует развитию детско- родительских отношений и
совместной работы семьи и образовательного учреждения.
Новизна образовательной программы заключается в комплексном использовании
четырех методов: метода музыкального движения, метода хореокорреции и методики
партерного экзерсиса, методики сценического мастерства. Выбор основных методов
обучения основан на возрастных и индивидуальных особенностях детей старшего
дошкольного возраста
Адресат общеразвивающей программы.
Программа разработана для детей старшего дошкольного возраста 5-7лет.
Для занятий формируются группы по 15-17 человек, специальных требований к начальному
уровню подготовки обучающихся при приеме в творческое объединение нет.
Группы формируются по возрасту: 5-6 лет и 6-7лет.
Возрастные особенности обучающихся:
Возраст 5 - 6 лет характеризуется этот период детства, как период неравномерного и
волнообразного развития. Развитие центральной нервной системы идет активно. У ребенка
интенсивно формируется наглядно образное мышление и воображение, развивается речь,
психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и
действовать по представлению. Наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у
мальчиков – более порывистые, у девочек – мягкие, плавные, уравновешенные), общей
конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка. Активно формируется осанка детей,
правильная манера держаться. Поэтому приоритетными задачами становятся: развитие
способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения
импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и
самооценки. От ребенка можно требовать выразительности, эмоциональности при
исполнении танца.
На 6-ом году жизни у ребенка совершенствуется основные нервные процессы возбуждения
и торможения. Это благотворно сказывается на соблюдении ребенком правил поведения.
Свойства нервных процессов возбуждения и торможения - сила, уравновешенность и
подвижность также несколько совершенствуются. Дети быстрее отвечают на вопросы,
меняют действия, движения, что позволяет увеличивать плотность занятий в кружке
ритмики, включать в двигательные упражнения элементы, формирующие силу, скорость,
выносливость. Но все-таки, свойства нервных процессов, особенно подвижность, развиты
недостаточно. При подвижных движениях необходимо ставить точные задачи,
контролировать ход занятия. К 6 годам у ребенка развиваются крупные мышцы туловища
и конечностей, но мелкие мышцы по-прежнему слабые, особенно мышцы рук. Дети
способны изменять свои мышечные усилия. Поэтому дети на занятиях могут выполнять
упражнения с различной амплитудой, переходить по заданию воспитателя от медленных к
более быстрым, они относительно легко усваивают задания при ходьбе, беге, прыжках, но
известные трудности возникают при выполнении упражнений, связанных с работой мелких
мышц. Основу для ритмических композиций составляют простые, разнообразные движения
(имитационные, танцевальные, общеразвивающие и др.) позволяющие выразить различные
по характеру эмоциональные состояния, сюжеты, образы и настроения музыкальных
произведений. Разнообразие композиций по направленности, стилю, сложности и
интенсивности движений, позволяют использовать их в любых формах организации
работы. Органическое соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу
положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребенка, делают его
поведение естественным и привлекательным.

Режим занятий
Длительность одного занятия:
1, год обучения - 2 академических часа,
Периодичность занятий в неделю: 2 раза.
Объем программы:
1 год обучения: стартовый уровень 144 часов,
2 год обучения: базовый 152 часов.
Уровневость общеразвивающей программы.
1,2 год «Стартовый уровень».
Стартовая ступень – предполагает освоение ритмики, изучение элементов партерной
гимнастики, изучение танцевальных элементов, применяя игровые технологии игры на
развитие эмоциональной сферы, исполнение простых танцевальных композиций и танцев,
Формы обучения и виды занятий.
Формы занятий:
 традиционное занятие;
 комбинированное занятие;
 репетиционное занятие:
Формы организации деятельности воспитанников на занятии:
 групповая;
 индивидуально–подгрупповая;
 ансамблевая
Приемы и методы организации образовательного процесса:
 словесный (устное изложение, беседа и т. д.);
 наглядный (наблюдение, показ педагогом);
 практический (упражнения);
 объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают
 готовую информацию;
 репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные
 способы деятельности;
 игровой метод - используется при проведении музыкально ритмических игр. Этот
метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении
ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия
повышают эмоциональность обучения.
Занятия по программе проходят в строгой периодичности занятий и длительного учебного
цикла.
Организованная деятельность имеет свою структуру и включает в себя три части,
направленные на решение задач и несущие определенную эмоционально- физическую
нагрузку дошкольников.
1 часть занятия –подготовительная – занимает ¼ от всего занятия, подготавливает
двигательные аппарат, нервную систему, эмоциональное состояние детей к основной части
занятия
2 часть – основная – занимает 2/4 от всего занятия Совершенствование ранее полученных
навыков, применение их в творческой ситуации, работа с детьми над развернутыми
композициями.
3 часть – заключительная – занимает ¼ от всего занятия снимает напряжение, излишнюю
эмоциональность. Здесь используются игры, свободное действие под музыку. Показатели
уровня развития детей

Допускается возможность перевода обучающихся из одной группы в другую в процессе
обучения и по мере усвоения программного материала, так же усложнение или упрощение
материала с индивидуальным подходом к каждому обучающемуся, так же возможны
смещение некоторых тем на другие этапы обучения.

II.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Цель программы – развитие творческих способностей дошкольников посредством
танцевального искусства.
 Задачи образовательной программы
Предметные:
 Обучить основам партерной гимнастики;
 Развивать эластичность мышц, укрепить суставно-связочный аппарат; развить силу
и ловкость.
 Формировать правильную осанку.
 Учить детей двигаться в характере музыки, передовая ее темповые и динамические
особенности.
 Обучить детей элементам (ритмика)танца;
 Познакомить с элементами народного танца;
Метопредметные;
 Обучать детей двигаться в характере музыки, передовая ее темповые и динамические
особенности.
 Развивать способности правдиво и выразительно передавать содержание
произведения средствами танца.
 Воспитание важнейших психофизических качеств, двигательного аппарата в
сочетании с моральными и волевыми качествами личности - силы, выносливости,
ловкости, быстроты, координации;
 Развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной
деятельности;
Личностные:
 Воспитать культуру поведения и общения, умение ребенка работать в коллективе,
 Обучить танцевальному этикету и сформировать умение переноситькультуру
поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни.
 Способствовать снятию мышечного и психологического напряжения посредством
танцевального движения;
 Воспитывать чувство ответственности, трудолюбия, конструктивности.
Ожидаемые результаты освоения общеразвивающей программы:
Личностные результаты
 формирование у ребёнка умение ребенка работать в коллективе,
 наличие мотивации к обучению и познанию;
 наличие мотивации к творческому труду, работе на результат
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся коллетиве;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками мире.
Предметные результаты:





Формирование у ребенка правильной осанка.
Формируется и укрепить суставно-связочный аппарат, развивается сила и ловкость
движения.
Развивается умение двигаться в характере музыки, передовая ее темповые и
динамические особенности.
Знает начальную хореографическую терминологию по классическому танцу и
народного танца.
7

Метапредметные результаты:
 Освоение знаний о характере музыки, темпов и динамических особенностей.
 Овладение умением
выразительно передавать содержание произведения
средствами танца.
 Развитие волевых качеств личности - силы, выносливости, ловкости, быстроты,
координации;
 владеть основами техники актерского мастерства:
 Развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной
деятельности;
Порядок и регламент корректировки программы, механизм ее реализации.
При отмене занятий в рабочей программе вносятся изменения в лист корректировки.
Календарный учебный график
Год
Реализация Комплектовани
обучен ДООП
е
ия
групп
1
с 15.09. по с 01.09. по
31.05.
14. 09.
2
с 01.09. по с 01.09. по
31.05.
14. 09.

Новогодни
е
каникулы
с 01.01. по
08.01.
с 01.01. по
08.01.

Промежуточна
я аттестация
с 20.12.
30.12.
с 20.12.
30.12

Итоговая
аттестаци
я
по 20.05. по
31.05.
по с 20.05. по
31.05.

Летние
каникул
ы
с 01.06.
по 31.08.
с 01.06.
по 31.08.

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план программы.
№ п/п

Наименование темы,
раздела

Введение в программу. Техники
безопасности.

Азбука музыкальной
граммотности
Партерная гимнастика
Танцевально ритмические
движения.
Актерское мастерство
Композиция и постановка танца
Сценическая деятельность

3.
4.
5.
6.
7.

Всего часов

Количество часов, всего
1 год обучения
3

2 год обучения
3

30
37

34
37

20
30
4

22
30
6

144

152

3.1. Первый год обучения – «Стартовый уровень».
Цель первого года обучения: развитие музыкально-ритмических и двигательнотанцевальных способностей учащихся через овладение основами музыкальноритмической культуры.
Задачи:
 овладение основами музыкальной грамоты;
 формирование танцевальных умений и навыков в соответствии с программными
требованиями;
 воспитание важнейших психофизических качеств, двигательного аппарата в
сочетании с моральными и волевыми качествами личности - силы, выносливости,
ловкости, быстроты, координации;
 развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной
деятельности;
 приобщение к здоровому образу жизни;
 формирование правильной осанки;
 развитие творческих способностей;
 развитие темпо - ритмической памяти учащихся.

Учебно-тематический план 1-года обучения
№
п\п

Названия темы
Введение в программу. Техники
безопасности.

Количество часов
Форма
Всего Теория Практика
аттестации\контроля
беседа

Азбука музыкальной
граммотности
Основы музыкальной грамоты.

Наблюдение

Музыкально- ритмические
игры,упражнения.

наблюдение

Партерная гимнастика

наблюдение

Упражнения для стоп
Упражнения на выворотность
Упражнения на гибкость
Упражнения для развития
танцевального шага
Упражнения для развития мышц
живота
Постановка корпуса
Танцевально ритмические
движения.
«Пространство и мы»
Танцевальные движения
Движения с предметами

наблюдение

5
6
6

1
1

5
5
5

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

наблюдение

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

Прыжки.

наблюдение

Актерское мастерство
Игры и упражнения
на развитие эмоций.
Упражнения на импровизацию
Композиция и постановка танца
Отработка танцевальных связок
номера
Отработка рисунков номера
Танцевальные образы номера
Постановка номера
Сводные репетиции.
Сценическая деятельность
Открытый урок
Концертное выступление
Всего

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

Содержание учебно-тематического плана.
1год обучения
Введение в программу.
Теория. Вводный инструктаж по Б.Т. Введение в образовательную программу
инструктажа ПДД. Инструменты, необходимые для работы объединения.
Практика. Опрос по пройденной теории.
Правила поведения на занятии по хореографии;
2.Азбука музыкального движения
2.1Основы музыкальной грамотностиТеория. Слушание музыки, беседа. Определение характера, жанра музыкального
произведения, его темпа, динамических оттенков. Длительности, ритмический рисунок,
акценты, музыкальный размер
Практика
2.1Музыкальне игры
Упражнения с музыкально-ритмическими предметами (по выбору преподавателя) игра в
буденцы, удары в будни в соответствии с музыкальным ритмом, с продвижением,
прыжками;
Характер музыки: веселый, грустный;
Жанр музыки: марш, танец;
Ритмический рисунок: быстрый, медленный;
Динамические оттенки: громко, тихо;
Темп: быстрый, медленный;
3. Партерная гимнастика
Теория. Знакомство с названиями отдельных технических движений. Название и
особенности движений на полу. Объяснение необходимости правильного исполнения
движения.
Практика.
Упражнение на сокращение и вытягивание стоп.
Вращательные движения стопой. Чувствование напряжений мышц ног, в чередовании с
полным расслаблением мышц;
Упражнение для седалищных мышц и голеностопа;
Приобретение эластичности седалищных мышц и голеностопа с помощью складки
(«щучка») к ногам;
Упражнение для Выворачивание паховых связок («лягушка» на спине; сидя; на животе).;
Изучение правильности исполнения «шпагатов» — прямых и боковых;
Упражнения для закачивания пресс;
закачивание пресса с помощью поднятия ног, по одной ноге или двумя; «березка».
Упражнение связок спины;
Растяжение связок спины посредством упражнений: «лодочка», «колечко», «мостик»;
-Растяжение шейных и плечевых мышц при этом движении;
У мальчиков присутствие силовых упражнений на полу - отжимание на руках, которое
способствует укреплению мышц рук (для последующего применения этой силы в дуэтном
танце);
Растяжка на шпагат у станка.
4. Танцевально- ритмические упражнения
4.1 «Пространство и мы»

Теория. Познакомить с правилами передвижения в пространстве хореогрфического
зала.
Практика.
11

Построение в колонну, линию, круг, пары, змейка, перестроение из линий в круг, в
колонны, в рассыпную.
4.2 Танцевальные движения
Теория. техника исполнения танцевальных упражнений
Практика.
Работа рук:
- понятие «правая» и «левая рука»
-положение рук на талии
- перед грудью
- положение рук в кулаки
Позиции ног:
- понятие «правая» и «левая» нога
- первая позиция свободная
Работа головы
- наклоны и повороты
Движения корпуса:
- наклоны вперед, назад и в сторону
- с сочетанием работы головы
-Ходьба с носка, на носкх, на пятках, приставной шаг,притоп,маршировка, с
высоким подниманием колена.
- Бег на носках, бег змейкой, парой, подготовка к подскокам, подскоки,
голоппряпой, боковой.
Движения с предметами
-Упражнения с предметами (мяч (большой маленький), обруч, скакалка, лента,
игрушки, корзинки, цветы….
-Упражнения с предметов в парах, группах.
- Танцевальные связки с предметами
Прыжки
-Прыжки на двух ногах
-В продвижении вперед на двух ногах
- С ноги на ногу перескоки
-Прыжки на правой и левой ноге
-Прыжки через предметы,
-Прыжки на мягкой поверхности.
5. Актерское мастерство
Теория знакомство с актеским мастерством как выразить эмоции, образ и предложенные
обстоятельства в танцевальном номере согласно его сюжету, используя мимику,
пантомимику, жесты и голос через игру.
Практкика
Мимическая гимнастика, образные игры:
«Клоун», «Зеркало», «Крокодил»,
Упражнения на импровизацию, магазин игрушек
Игра-импровизация: “Путешествие снежинки”., «Сказочные персонажи», «Рождени
образа».
6. Композиция и постановка
Теория.Прослушивание музыки к танцу; разбор характера и настроения танца; культура
исполнения, слаженность движений; выразительность исполнения.
Практика.
Отработка танцевальных связок номера.
Отработка рисунков номера.
Танцевальные образы номера.
Постановка номера.
12

Сводные репетиции.
7. Сценическая деятельность

Теория. правила поведения на сцене. подготовка артиста к выступлению
Практика.Организация детей для выступлением на сцкническом пространстве.
Открытый урок
Концертное выступление
Результаты освоения первого года обучения.
1- год обучения

Предметные:
 Знают простейшие элементы партерной гимнастики;
 Владеют навыками выворотного положения ног, устойчивости, координации
движений;
 Знают правила постановки корпуса;
 Умеют ориентироваться в пространстве: выполнять повороты,
 двигаясь по линии танца;
 Выполнения ритмических комбинаций от простого к сложному;
Метопредметные:
 Сформированность первоначальных представлений о хореографическом искусстве
 Умеют распознавать характер танцевальной музыки;
 Умеют творчески мыслить и фантазировать в соответствии с музыкальным
материалом;
 правильно пройти в такт музыки, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носочка;
 чувствовать характер музыки;
 Умеют выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
строить отношения со сверстниками.
Личностные результаты




Овладели выполнением учебных заданий по показу, обнаружение и исправления
ошибок выполнения движений, оценка результатов своих достижений.
Умеют активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах
доброжелательности
взаимопомощи,
проявление
дисциплинированности и трудолюбия.
Знают правила поведения на занятиях и на концерте.

Учебно-тематический план 2-года обучения
№
п\п

Названия темы
Введение в программу. Техники
безопасности.

Количество часов
Форма
Всего Теория Практика
аттестации\контроля
беседа

Азбука музыкальной
граммотности
Основы музыкальной грамоты.

Наблюдение

Музыкально- ритмические
игры,упражнения.

наблюдение

Партерная гимнастика

наблюдение

5
6
6

1
1

5
5
5

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

наблюдение

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

Прыжки.

наблюдение

Учебно-тематический план 2года обучения.
Содержание программы 2 год обучения
1. Инструктаж: техники безопасности и противопожарной защиты;
санитарии и гигиены; инструктаж правилах поведения и на занятии;
2.Азбука музыкального движения
2.1Основы музыкальной грамотностиТеория. Слушание музыки, беседа. Определение характера, жанра музыкального
произведения, его темпа, динамических оттенков. Длительности, ритмический рисунок,
акценты, музыкальный размер
Практика.Музыкальне игры
-Упражнения с музыкально-ритмическими предметами (по выбору преподавателя) игра в
буденцы, удары в будни в соответствии с музыкальным ритмом, с продвижением,
прыжками
-Характер музыки: веселый, грустный,
-Жанр музыки: марш, танец,
-Ритмический рисунок: быстрый, медленный
-Динамические оттенки: громко, тихо
-Темп: быстрый, медленный
3. Партерная гимнастика
Теория. Знакомство с названиями отдельных технических движений. Название и
особенности исполнегия движений на полу. Объяснение необходимости правильного
выполнения движения.
Практика.
Упражнения для стоп
Шаги: а) на всей стопе;
б) на полупальцах;
«Острый и тупой карандаш(и)»
Сидя, на полу, сократить и вытянуть стопы по VI, I позиции;
«Подточи карандаш»
Лежа на спине, круговые движения стопами: вытянуть стопы по VI , позиции, сократить
стопы по VI позиции, медленно развернуть стопы так, чтобы мизинцы коснулись пола
(сокращенная I позиция), вытянуть стопы по I позиции.
-Растяжка стопы (стойка на носочках)
-упражнения на развитие выворотности стопы затяжки сидя
Упражнения на выворотность тазатебренного сустава
Лягушка»: а) сидя;
«лягушка» с наклоном вперед.
«Карандаш» Лежа на спине, подъем ног на 90 по VI позиции с одновременным
сокращением и вытягиванием стоп,
«Ножницы» Лежа на спине, подъем ног на 90 раскрыть(собрать) ноги поперечный шпагат
«
«Лягушка» на животе.
«Карандаши» Лежа на спине, подъем ноги (пр или л) на 90, вперед, всторону.
Упражнение сокращение и вытягивание стоп.
Вращательные движения стопой. Чувствование напряжений мышц ног, в чередовании с
полным расслаблением мышц.
Упражнение для седалищных мышц и голеностопа
Приобретение эластичности седалищных мышц и голеностопа с помощью складки
(«щучка») к ногам.
Упражнение для Выворачивание паховых связок
15

(«лягушка» на спине; сидя; на животе). Изучение правильности исполнения «шпагатов» —
прямых и боковых.
Упражнения для закачивания пресса
закачивание пресса с помощью поднятия ног, по одной ноге или двумя; «березка».
Упражнение связок спины.
Растяжение связок спины посредством упражнений: «лодочка», «колечко», «мостик».
Растяжение
Упражнения на гибкость
«Складочка» по VI позиции с обхватом рук за стопы.« Складка стоя»-Из положения упор
присев (присев, колени вместе, руки опираются около носков снаружи) встать в
положение упор согнувшись (стойка на прямых ногах с опорой руками около носков,
тело согнуто в тазобедренных суставах).
Лежа на животе, port de bras назад с опорой на предплечья, ладони вниз –
Лежа на животе, port de bras на вытянутых руках.
«Колечко» с глубоким port de bras назад, одновременно ноги согнуть в коленях, носками
коснуться головы.
«Мост», из положении лежа на спине.
Упражнения на развитие шага
Лежа на полу battements releve lent на 90 по I позиции во всех направлениях.
Шпагаты: прямой, на правую, на левую ногу
Силовые упражнения для мышц живота
Лежа на коврике, ноги поднять на 90 (в потолок) и опустить, руки в стороны ладонями
вниз.
«Сфинкса».
Лежа на животе, port de bras назад с опорой на предплечья, ладони вниз – поза «Сфинкса».
«Лодочка». Перекаты на животе вперед и обратно.
Постановка корпуса
Упражнения для формирования корпуса.
Положения «Принцесса», « Хвостик» «Жираф» «Солдатик»
У мальчиков присутствие силовых упражнений на полу - отжимание на руках, которое
способствует укреплению мышц рук (для последующего применения этой силы в дуэтном
танце).
Растяжка на шпагат у станка
4. Танцевально- ритмические упражнения.
Теория. Ознакомление детей с танцевальными рисунками и ориентацией в
пространстве: правила техники исполнения танцевально- ритмические
упражнений.
Практика
«Пространство и мы»
Построение и перестроение в колонну, линию, круг, пары, змейка, перестроение
из линий в круг, в колонну.
Танцевальные движения.
Работа рук:
- понятие «правая» и «левая рука»
-положение рук на талии
- перед грудью
- положение рук в кулаки
Позиции ног:
- понятие «правая» и «левая» нога
- первая позиция свободная
Работа головы
- наклоны и повороты
16

Движения корпуса:
- наклоны вперед, назад и в сторону
- с сочетанием работы головы
Ходьба с носка, на носкх, на пятках, приставной шаг, притоп, маршировка, с
высоким подниманием колена.
Бег на носках, бег змейкой, парой, подготовка к подскокам, подскоки, голоппряпой,
боковой.
Движения с предметами
Упражнения с предметами (мяч (большой маленький), обруч, скакалка, лента,
игрушки, корзинки, цветы….
Упражнения с предметов в парах, группах.
Танцевальные связки с предметами
Прыжки
Прыжки на двух ногах
В продвижении вперед на двух ногах
С ноги на ногу перескоки
Прыжки на правой и левой ноге
Прыжки через предметы,
Прыжки на мягкой поверхности.
5.Актерское мастерство
Теория. Основы театральной игры. Формы и виды игр.
Практика.
Игры и упражнения на развитие эмоций
Мимическая гимнастика
Образные игры, упражнения на импровизацию, игра-импровизация.
«Паровозик имен», «Приветствие», «Мои соседи», «Снежный ком», «Путаница»,
«Лягушка-путешественница», «Эстафета» «Море», «Лес шумит», «Пушинки»,
«Кукольный магазин», «Змейка» «Море волнуется раз…»,
6. Композиция и постановка
Теория. Раскрытия идеи постановки через образы.
Практика. Организация постановочного процесса.
Отработка танцевальных связок номера
Отработка рисунков номера
Танцевальные образы номера
Постановка номера
Сводные репетиции
7. Сценическая деятельность
Теория. Организация перед выступлением.
Практика.
Открытый урок
Концертное выступление
Выступление с танцевальными номерами на праздниках.

РАЗДЕЛ II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение
№/№ Оборудование
Единица
измерения
Учебный кабинет.
Станок хореографический
Гимнастические коврики
-Диски, флэш карты
-Реквизит
для
хореографических
постановок

1
2

Зеркала
Музыкальный центр
Гимнастические коврики
Скакалки

3
4
5
6

Резинки
Костюмы

7
8

Флешносители

Количество
группу
1

шт

%
использования
на
в
ходе
реализации
программы
100%

100%

2
1шт
15шт

1
1
1

100%
50%
100%

15шт

100%

15шт

100%

60шт

100%

Кадровое обеспечение
Саввина Александра Витальевна
Место работы: МБУ ДО ЦДТ, г. Екатеринбург, Железнодорожный район, ул. Шевченко, д.
11.
Образование: высшее - педагог- хореограф
Методические материалы.
1. Разработка теоретической части занятий,
2.Презентации. по видам хореогрфии,
3.Иллюстрации, видео, аудио.
Основные принципы программы.
Основной формой работы на занятиях является групповое занятие.
Программа предполагает индивидуальный подход,
организации образовательного процесса:

как при обучении, так и при

Основой для построения программы явились следующие педагогические принципы:


принцип систематичности и преемственности
воспитания и хореографического образования

содержания

эстетического
18





принцип вариативности и свободы выбора необходим для самореализации
личности;
принцип эмоциональной насыщенности.
Занятия искусством дают основу для создания среды, богатой ценностным
общением, стимулируют положительные эмоции, благоприятно влияющие на
физическое и душеное здоровье обучающихся и побуждающие ребенка к
дальнейшему развитию;
принцип креативности предполагает развитие и активизацию творческих
способностей - каждого ребенка;
принцип индивидуализации имеет значение для осуществления личностноориентированного подхода в процессе эстетического воспитания и творческого
развития личности обучающихся;
принцип интеграции основан на взаимопроникновении специфического языка
одного искусства в другой.

Методы программы. - (вербальный) —раскрывается содержание музыкальных
произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается
техника движений в связи с музыкой и др. Это определяет разнообразие методических
приёмов использования слова в обучении:
 объяснение,
 словесное сопровождение движений под музыку, 
 рассказ,
 беседа,
 обсуждение.
Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся:
 метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной
доступностью упражнений.
 Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений
и танцевальных движений.
 Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот
метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении
ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия
повышают эмоциональность обучения.
Создание ситуации успеха поддерживается применением технологии проектной
деятельности и личностно-ориентированного обучения, позволяющими максимально
реализовать личностный и творческий потенциал каждому обучающемуся.
Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными
приёмами педагогического воздействия на учащихся.
Воспитательная работа
Формы воспитательной работы.

индивидуальные, (объяснение), групповые (беседа, объяснение, демонстрация),
коллективные;

танцевальные игры;
№
1

Название мероприятия
«Первые шаги»

Сроки
сентябрь

День «пожилого человека»
мероприятие

октябрь

День матери, презентация

ноябрь

Новогодний концертное выступление

декабрь

«А ну-ка мальчики» мероприятие

февраль

«А ну-ка девочки» мероприятие

Посещение открытого урока старшей
группы
Открой урок

март
апрель
май

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Формы работы с родителями.
Создание хореографического коллектива.
1.Посещение родителями открытых уроков и концертов.
2.Индивидуальные консультации с детьми и родителями.
3. Родительские собрания.
4.Совместные мероприятия с родителями, с детьми младшего и старшего возраста.
5. Посещение занятий хореографических коллективов города.
6. Экскурсионные программы.

Организационно-педагогические условия
№
1
2
3
4

Формы взаимодействия
Собрание
Родительские собрания
Собрание
Открытое совместное занятие

Тема
Знакомство
с
творческим
объединением, ТБ
Рисуем , шьем первый костюм.
Танцуем с мамой

Индивидуальные консультации по «Ребенок
на
вопросам обучения в объединении хореографии»
«»

занятиях

Сроки
Сентябрь
Декабрь
Март

по Сентябрь –
май

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Мониторинга развития учащихся:
открытые уроки.
контрольные уроки в конце в середине и конце учебного года;
отчётные концерты;
конкурсные выступления;
Основным критерием оценки является индивидуальный, личностный критерий, когда
обучающийся сравнивается с самим собой вчерашним, что позволяет увидеть
индивидуальные успехи или их отсутствие.
Показатели для определения уровня хореографического развития:
20

№

Параметры

ФИО
Начало
ребенка года

Середина
года

Конец
года

ФИО ребенка
1

Интерес, потребность в хореографии

Музыкальность

Выразительность исполнения

Способность к импровизации

Развитие
двигательных
навыков
(освоение
разнообразных
видов
движений
в
соответствии
с
программным содержанием)

Формирование двигательных качеств
(координации,
техничности,
пластичности)

Подвижность, лабильность нервных
процессов (умение переключаться с
одного движения на другое в
соответствии с музыкой. Менять
направление
движения,
перестраиваться.

Формирование правильной осанки

\
Высокий уровень

выполнение всех показателей и заданий, соответствующих данному
возрасту

Средний уровень

недостаточно четкое выполнение показателей или
соответствующих данному возрасту

Низкий уровень

невыполнение показателей и заданий данного возраста

заданий,

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. Первые три года обучения. –Л. – М.,

1983;
Барышникова Т. Азбука хореографии – М.: Рольф, 2001
2. Боголюбская М. С. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных
хореографических коллективах (Учебно-методическое пособие) – М., 1982;
3. Ваганова А. Я. Основы классического танца. 7-е изд., стер. – СПб.: Изд-во «Лань», 2002;
4.Гусев Г. П. Методика преподавания народного танца: Упр.у станка: Учеб.пособие д/вузов
искусств и культуры. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002;
5. Ивлева Л. Д. Методика педагогического руководства любительским хореографическим
коллективом: Учеб. Пособие/ЧГАКИ. –Челябинск, 2003;
6. Кившенко Ю. А. Мастерство хореографа: учеб. Пособие/Ю. А. Кривченко, А. П.
Шишкин; федер.агенство по культуре и кинематографии; ФГОУВПО «СГАКИ». – Самара:
СГАКИ, 2007;
7. Климов А. Основы русского народного танца. –М., 1981
8. Левин М. В. Гимнастика в хореографической школе. – М.: Терра-Спорт, 2001;
Панферов В. И. Основы композиции танца: экспериментальный учебник для студентов
вузов, колледжей и училищ культуры и искусств/ЧГАКИ. – Челябинск, 2001;
9. Смирнов И. «Искусство балетмейстера: Учебное пособие для студентов культ. - просвет.
факультета. Вузов культуры и искусств» - М.; Просвещение , 1986 г.
10. Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка - Пресс, 2006 г.
Ткаченко Т. «Работа с танцевальными коллективами» М.,1958 г.
11. Танцы народов России. Сборник народных танцев. М.: Сов. Россия, 1970г. Ткаченко Т.
«Народные танцы» - М.,1975 г.
12. Устинова Т. «Русские танцы» - М., 1975 г.
13.Уральская В.И. «Рождение танца». - М.: Варгус, 1982 г.
Черикова А. «Ритмика» - М.: Изд. дом «Дрофа», 1998 г
14.Фоменко И. М. Основы народно-сценического танца. Учеб.пособие. – Орел.: Орловский
государственный институт искусств и культуры, 2002;
Фролова Г. И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками. – М.:
Просвещение, 1986;
образования, 2005 г.
Список литературы для детей и родителей:
1.Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2018)
2.Васильева. Т. К. «Секрет танца» (-С.-П.: Диамант, 2018)
3. Воронина И. «Историко-бытовой танец» (-М.: Искусство
4. Петрусинский В.В. «Обучение, тренинг, досуг» (М.: Бриске И.Э. Ритмика и танец.
(Челябинск, 2017г.)